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[推荐]“新秀杯”教案“5《以内的加法》”            【字体：小 大】
“新秀杯”教案“5《以内的加法》”
作者：摄山星城…    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-11-2    
教学内容 :
苏教版课程标准数学一年级上册第40页的 例题和“想想做做”的习题。 
教学目标：
1．使学生经历联系具体情景写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情景填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确计算。
3．使学生结合具体情景，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养学生的观察能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学重点：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。
教学难点：结合具体的情境理解加法的意义。
教学过程 :
一、创设情境，体验问题生成的过程
1．谈话引入。
    小朋友，秋高气爽，学校花坛里盛开了许多美丽的花，小朋友想去看一看吗?(电脑出示例1中的花坛图)
2．提出问题。
    讲述：可现在好多天没下雨了，盛开的花儿都低下了头，你们看怎么办呢？
二、认识加法，理解含义
1．教学例1。
(电脑分步出示例1图中的3个学生和2个学生浇水)
（1）认识加法。
    提问：图中的小朋友在干什么？ 你能说一说吗？
    学生交流，教师总结：原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有5个小朋友。
    提问：你怎么知道有5人的？  指明学生说。
    小结：把3个小朋友和2个小朋友合起来，像这样把3个小朋友和2个小朋友合起来，我们就用加法计算，这也是我们今天要学习的“ 加法” 。
   （板书：3 + 2）一共是5个小朋友，也就是说3加2等于5。（完成加法算式的板书）
（2）认识加号。
师说明：这个算式中出现一个新朋友“+” ，它叫加号。
（1）范读  （2）指名读  （3）生齐读
 再次说明：把3个小朋友和2个小朋友“合起来”时，我们就用“+”。
 读算式：3加2等于5。 
 提问：3表示什么意思？2呢？“3 + 2 = 5”呢？ 
 过渡：小朋友们，你们学会加法了吗？那老师来考考你们。
三、学会计算，掌握方法 
1、逐步出示例2的两幅图，仔细观察，说说从图中你知道了什么。
提问：要算出一共有多少人，就是要把先来的1人和又来的2人怎样呢？
追问：把1人和2人合起来，可以用什么方法计算？ 
2、互相说一说，再在书上填写算式，算出答案。 
3、学生交流算式，说说你为什么用加法计算?（指名学生说）   
4、小结：因为1和2合起来是3，所以1 + 2 = 3 。
四、实际应用，深化新知 
1、“想想做做”第1题。 
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?
(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意、填算式（ 3 + 1 = 4），再交流算式表示什么意思。 
(2)出示图2(小鸭子一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
 2、 “想想做做”第2题。 
    谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，你们看，它们正用画圆圈的方法来计算呢！
    课件出示2 + 3 = □，小朋友们想一想，我们应该怎么画？
   （1）师范画  （2）指名学生画  （3）集体订正，纠正错误。  
3、 “想想做做”第3题。 
(1)出示加法算式：4 + 1=□， 
①学生直接说答案  ②你是怎样想的  ③集体订正。 
(2)出示：2 + 1=□，1 + 2=□。（同上） 
五、拓展应用，提高能力 
1、“想想做做”第4题。 
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，准备了许多礼物送给大家! 
(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。 
(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。 
(3)集体订正。 
2、“想想做做”第5题。 
谈话：下面我们来做一个送信的游戏，大家看到书上的信和邮筒了吗？你们能有序的一个不少的把信准确的投入邮筒吗？ 
（1）2 + 2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？ 
（2）把其它的信也送一送么，用线连一连。 
3、“想想做做”第5题
    刚才我们已经学会了加法，那小朋友们会写加法算式吗？
    说明：写算式时要从左到右按顺序写；加号要先写“横”，再写“竖”，横平竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。
    （1）范写（2）学生描一描，写一写。
六、课堂小结                         5以内的加法说课
摄山星城小学     李有义
今天，我说课的课题是“5以内的加法”，它是义务教育课程标准试验教科书一年级（上册）第八单元“加法和减法”的第一课时，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生已经认识了0~10，掌握了2~10的分与合的基础上进行教学的，是后继学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“一共有几个小朋友”需要把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出算式。第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解加法的意义，理解掌握计算方法。最后通过“想想做做”的1~6题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。
根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：
    1．使学生经历联系具体情景写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情景填写加法算式。
    2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确计算。
    3．使学生结合具体情景，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养学生的观察能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
本课时的教学重点是：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。
        教学难点是：结合具体的情境理解加法的意义。
为了突破教学重难点，帮助学生充分理解加法的意义，掌握5以内的加法我制作一个多媒体课件。
围绕教学目标，我预设的教学程序分三大环节进行。
第一环节 创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。
第一层次：认识加法，理解含义。
这里分两个步骤进行。第一步，利用课件出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。
第二层次：学会计算，掌握方法。
我再次创设学生玩荡秋千的情境，多媒体出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。
第二环节：实践运用 巩固对加法的认识。
结合书中练习主要分3个层次进行巩固。
第一层次，可操作练习，多媒体出示“想想做做”第一题的实物图，学生通过观察，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。
第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第3、6题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。
第三层次，实践应用，利用媒体出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；再次通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。 
本节课，我利用媒体优势，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉的校园生活情景呈现出来，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法；并注意联系学生的生活实际，使学生感知加法在生活中的应用，体会数学的的价值。  
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